本文摘要：教育学概述本章主要内容是关于教育及教育学基本概述，包罗教育研究工具、教育学观点及生长历程。本章在历年311考试中，一般以客观题泛起，题量较少，要求学握基本观点和教育学阶段划分，难度较小，在自主命题学硕中主要以名词解释为主，并辅以少量的简答题。一、教育学概述教育学是研究教育现象和教育问题，展现教育纪律的科学。教育是一种造就人的社会运动。 当人们对教育的认识逾越了履历和习俗的水平，形成了系统、科学的理性认识时，教育便成为教育之“学”。

教育学概述本章主要内容是关于教育及教育学基本概述，包罗教育研究工具、教育学观点及生长历程。本章在历年311考试中，一般以客观题泛起，题量较少，要求学握基本观点和教育学阶段划分，难度较小，在自主命题学硕中主要以名词解释为主，并辅以少量的简答题。一、教育学概述教育学是研究教育现象和教育问题，展现教育纪律的科学。教育是一种造就人的社会运动。

当人们对教育的认识逾越了履历和习俗的水平，形成了系统、科学的理性认识时，教育便成为教育之“学”。因而教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去展现教育纪律的一门科学。将教育学的研究工具界定为教育现象及其纪律，反映了人们在教育学建构中的科学取向。

二、教育学研究工具教育学需要研究的问题许多，但研究教育现象并不是教育学的基础目的，教育学研究的基础任务在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，展现教育的纪律。教育学的研究工具决议了教育学的任务主要有三项：一是形貌教育现象，展现教育的纪律。教育纪律就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间具有的本质性的联系，以及教育生长变化的一定趋势。

教育学的任务，就是依照教育的逻辑条理，去展现教育的种种纪律(包罗宏观的和微观的)，为教育事情者提供理论上和方法上的依据。二是科学地解释教育问题。对纷繁庞大的教育问题提供逾越知识和传统理论认识的新解释，促进教育知识增长。

三是凝练教育艺术，教育学研究的实践指向是凝练教育的艺术。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中强挪用于一种浅易而又可靠的方法阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。教育艺术的发挥并非随心所遇”，而是在尊重教育纪律的基础上是教师在尊重个体的身心生长纪律以及教育与社会的纪律的基础上的有限的发挥。

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