浅谈游戏在幼儿园教学中的作用

发布时间:2021-11-17 00:32 阅读次数:
本文摘要:内容幼儿的生活必须游戏,游戏也是幼儿最热衷、最主要、经常出现频率最低的活动。游戏也是幼儿园的最重要教育手段,幼儿园实行的全面发展教育主要是通过游戏来构建的。 在游戏中,幼儿可以仿效各类人物、动物及各种事件,使好奇心获得符合,兴趣获得发展,身心愉快。游戏给幼儿获取了身体运动、情绪情感、语言理解、社会交往等方面多样化的活动方式,它不仅包含了幼儿原始的生活,也促使了幼儿的茁壮与发展。《纲要》中明确指出:“以游戏为基本活动,通过多种活动增进幼儿发展”。

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内容幼儿的生活必须游戏,游戏也是幼儿最热衷、最主要、经常出现频率最低的活动。游戏也是幼儿园的最重要教育手段,幼儿园实行的全面发展教育主要是通过游戏来构建的。

在游戏中,幼儿可以仿效各类人物、动物及各种事件,使好奇心获得符合,兴趣获得发展,身心愉快。游戏给幼儿获取了身体运动、情绪情感、语言理解、社会交往等方面多样化的活动方式,它不仅包含了幼儿原始的生活,也促使了幼儿的茁壮与发展。《纲要》中明确指出:“以游戏为基本活动,通过多种活动增进幼儿发展”。

通过游戏和多种活动引领幼儿在与环境的认识中积极主动地感官、操作者、探寻、找到,并与人恋情,借此提供多方面的经验和能力。幼儿游戏需要增进幼儿德、智、体、美各方面的发展,本文从游戏的意义应从,并通过游戏的特点投影出有了游戏在幼儿教育中的最重要起到。关键词:游戏、幼儿教育、起到游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿取得幸福的、满足需要和心愿的、自发性的、不同寻常的一种不道德。

幼儿心理学研究也指出:游戏是增进儿童幼儿心理发展的最差活动形式,在游戏活动中,幼儿的心理过程和个性品质发展需要获得更慢地发展。游戏是一种合乎幼儿身心发展拒绝的幸福而自律的活动,它具备自主性、趣味性、虚构性、社会性和明确实践性等特点。作为幼儿教师一般来说都有这样的感觉:游戏时,幼儿的了解、记忆、思维、无意留意等状态都是较其它的时候好,这是因为在肿胀、喧闹的游戏情境下,更容易唤起幼儿的主动性、想象力和建构意欲。所以游戏是幼儿广泛青睐的活动,也是最合适幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中使用最普遍而又最重要的教育方式,它不仅相似幼儿生活,带来幼儿幸福,而且还能使其人格获得理应的认同,使其各种心理必须获得体验,从而有效地增进幼儿身体健康发展。

那么,如何充分发挥游戏在教育教学中的起到呢?一、利用游戏,能引起幼儿的好奇心,提升幼儿的自学积极性,强化幼儿自学的趣味性。在教学中,幼儿园教师都会施展浑身解数,集中于幼儿的注意力,调动幼儿的自学积极性。其中,最简单、最行之有效的方法乃是用于游戏的方法。

比如我在公开课《果儿多多》教学中,结尾时我就用游戏的口吻:宝箱宝箱宝儿多,请来我的宝箱里摸一摸,小朋友们一下子就被我的谜样的“宝箱”更有了,都想要告诉宝箱有什么宝贝。我利用游戏减少神秘感,一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力,而整个过程中,又用“老大朋友去找家”、“我是谁”、“匹对”等游戏手段,使幼儿在圆润无聊的情绪中,不知不觉地已完成了自学任务,超过了学中有玩游戏,玩游戏中有学的目的,效果十分好。用于游戏的方法展开教学不仅限于于语言活动,某种程度限于于其它活动。比如在我设计任教的“5的序数”一课,使用“森林里进运动会请求小朋友去当裁判”的形式,把幼儿带回游戏情境中去,既然是“裁判”,必定要对小动物各项比赛的名次作出辨别,这样幼儿在有意思的游戏情境中,精彩地自学并解读了序数的概念,自学兴趣浓厚,效果也十分好。

某种程度的,不管在哪门学科中,只要能合理地用于游戏的方法,都会接到较好的效果。尤其是中小班的教学,更加必不可少游戏,因为中小班的幼儿注意力更容易集中,无意留意劣,对乏味的自学内容不感兴趣,只有游戏,才能使自学过程充满著体验,富裕情趣。二、利用游戏,能唤起幼儿语言恋情的积极性。

语言恋情是一种反映个性特征的综合心理能力,也是幼儿适应环境生活、适应环境未来发展的一种基本能力,而游戏正是培育幼儿这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说,是他们最先、最基本的恋情活动,游戏过程本身就是幼儿恋情的过程。

幼儿在游戏中经常必须将视觉信息、听力信息以及主观感觉、心愿或拒绝转换成语言,或者根据别人的意图做出言语的反应。在游戏中,幼儿与成人、幼儿与幼儿之间双向对话过程中的恋情语言自学随处可见。可以说道,恋情语言是在主动参予活动的过程中建构的,在游戏中我们希望幼儿大胆用语言交流,通过角色间的对话磨练幼儿的思维反应,培育幼儿的语言表达能力。例如:在游戏“娃娃家”中,扮演着妈妈的孩子对同伴态度很差,同伴就提出抗议:“妈妈说出不是这样的,妈妈说出是用力的,很开朗的。

”扮演着妈妈的幼儿确切地告诉自己不是“妈妈”,但是她又必需转变自己的语言表达方式,竭力去仿效“妈妈”说出的口气,操持“家务”,照料“孩子”、“吃饭”,分派家里人的“工作”,并与周围人恋情,这样她就能较为大自然地学会恋情语言。在游戏中幼儿体验语言交流的体验,自学用于礼貌的、必要的语言恋情,语言理解能力、表达能力和思维能力获得了发展,增进了幼儿语言能力的提升。三、利用区域游戏,增进幼儿的合作性、创造性、自主性获得更大充分发挥。  我们积极开展的区域游戏具备开放性且内容丰富,幼儿能根据自己的兴趣和必须,自律自由选择游戏方式与游戏伙伴,并要求游戏进程。

在游戏活动中,幼儿是游戏的主人,自律强迫的专门从事着自己讨厌的活动,因此情绪高涨,思维大力。同时在游戏中幼儿相互协商、合作,并主动探寻,希望解决问题,这使得幼儿积极性、自主性获得了充份的充分发挥。

在游戏中每个幼儿都在有意无意地注目同伴的一言一行,通过与同伴的协商、合作,创建准确的恋情方式。在“儿童医院”里:你当了外科医生我就当内科医生吧,你来当病人,我当药剂师吧……就这样幼儿以自我为中心的意识获得提高,更进一步的强化了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也需要有许多创新性的点子:一位“化妆师”正在为他的顾客装扮,围巾一会儿恰脖子上扣一个可爱的蝴蝶结,一会儿恰在腰上不作腰带、一会儿格兰在头上不作新娘的头纱,大力动脑筋想要把他的顾客装扮的美丽。

就这样经常在操作者中、恋情中幼儿的创造性思维获得很好的培育,创造性获得充分发挥。  游戏中我们通过“卖”、“买”大自然的引领幼儿主动的去自学对10以内加减法的准确运算,自学外币钱币、去找赎回等,稳固对加减法的熟练程度,同时也使幼儿了解了人民币,对幼儿自学的主动性也起着了相当大的协助。四、利用角色游戏,提升幼儿的道德了解,自学社会交往,培育幼儿较好的行为习惯。

《规程》中拒绝:幼儿园的品德教育不应以情感教育和培育较好行为习惯居多,侧重潜移默化的影响,并跨越于幼儿生活以及各项活动之中。游戏活动中我们设计了“工作者”“消费者”这两种主要角色。幼儿通过“工作”(扮演着医生、经理、清洁工、客车司机、售货员等)取得“工资”,有了“钱”才能去“消费”。

游戏中工作者只有严肃工作才能获得工资,假如不只想工作,擅离岗位,经理就要扣住工资。通过这样的游戏规则渐渐培育了幼儿爱劳动、行事坚持到底的较好品质。幼儿的年龄特点和生活经验要求了幼儿的道德了解处在一个较低的水平,而非常简单的哲理并不为幼儿青睐和拒绝接受,教师的指令对幼儿也只是起着一段时间的约束起到。通过角色游戏,幼儿不会逐步感觉和理解社会生活中的道德规则,自学并遵从一定的道德规则。

  比如:在玩“乘汽车”的游戏中,一开始我无意不特别强调“乘汽车”的游戏规则,结果幼儿玩游戏时,蜂拥而上,游戏无法之后展开,只好停下。这时,我乘机让幼儿辩论,游戏为什么不会停下?怎样才能顺利进行游戏?幼儿七嘴八舌地说开了,最后达成协议完全一致看法:因为没排队,没秩序,所以游戏才能做到不下去,只有排好队,有秩序地玩游戏,才能玩游戏的快乐。

这样,秩序的要点自然而然地就在幼儿的脑中构成了。接着,我又更进一步明确提出问题:如果人们乘公共汽车时不排队,没秩序不会怎么样? 幼儿有的说道:“大家挤来挤去,谁也上不去”。

有的说道:“会上得极快。”还有的说道:“不会挤迫伤人”。

利用经验迁入,使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”,也更进一步把这种道德了解转化成不道德方式,这样,幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵从秩序。五、利用操作者游戏、建构游戏,研发幼儿的智力,唤起幼儿对科学的兴趣,培育幼儿的创造力和审美能力。

  幼儿的游戏除了能引发情绪上的感觉外,往往不会有不少新的找到。在玩游戏“旋转的陀螺”游戏时,精于思索的孩子就不会找到为什么有的陀螺转得慢,有的陀螺并转的快呢?这时,教师就可以不失时机地向孩子讲解一些有关科学道理。这样,当孩子发现自己的奇怪竟同科学道理融合在一起时,心理就不会获得很大的符合,不会更进一步唤起他们去思维,去探寻科学的奥秘。

  幼儿在游戏时往往还不会有美的建构。如他们在拉链糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能表明出有自己的智慧。另外,变废为宝的顺利又使他们的自信心获得强化。

所以,我们应当创造条件,获取机会让幼儿去游戏,让他们用橡皮剪刀棒棒糖、小刺猬、各种水果等;让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、大桥;让他们用各种废置纸盒制作机器人,辟楼房。因为即使是最简单的操作者与拼成搭乘也有助幼儿智力的研发和体验建构的快乐。总之,游戏既让幼儿在幼儿园心情高兴和无聊,又让幼儿在各项活动中取得热情、符合,能为幼儿奠下终生的可持续发展的基础。

只有幼儿是幸福的,才有可能主动自学,从而取得发展。我们要为幼儿游戏创造条件,科学地指导幼儿游戏,精妙地利用游戏展开科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的起到,大大地累积、总结、指导幼儿积极开展游戏的经验,使幼儿在游戏活动中以求身体健康、幸福的茁壮。


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